Tous les articles dans «Psychoéducative»


Réadaptation dans les services spécialisés : Programme (Soutien à la pratique)

Nous diffusons avec l’accord du Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire, le document : Masse, D. (2012). Guide de soutien à la pratique: programme de réadaptation dans les services spécialisés. Montréal, Québec : Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire.

Réadaptation en foyer de groupe: Adolescence (Soutien à la pratique)

Nous diffusons avec l’accord du Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire, le document : Le Blanc, A. (2009). Guide de soutien à la pratique La réadaptation avec hébergement en foyer de groupe à l’adolescence. Montréal, Québec : Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire.  

Réadaptation avec hébergement en internat: LPJ-LSSSS: Adolescence (Soutien à la pratique)

Nous diffusons avec l’accord du Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire, le document : Keable, P. (2009). Guide de soutien à la pratique La réadaptation avec hébergement dans les ressources en internat en vertu de la LPJ-LSSSS à l’adolescence. Montréal, Québec : Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire.  

Réadaptation avec hébergement continu: LSJPA (Soutien à la pratique)

Nous diffusons avec l’accord du Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire, le document : Desjardins, S. & Turcot, P. J. (2009). Guide de soutien à la pratique La réadaptation avec hébergement continu / LSJPA. Montréal, Québec : Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire.  

Schèmes relationnels

Introduction En psychologie, selon Piaget, un schème est une action organisée, structurée et généralisable d’une situation à une autre. Il permet à une personne de s’adapter à une situation donnée (Renou, 2005). Il est le résultat d’un apprentissage et découle des expériences de vie qui ont aidés à le construire. Pour sa part, le terme…

Considération (Schème relationnel)

Introduction L’intervention psychoéducative réfère aux schèmes relationnels dans l’interaction entre l’aidant et l’être aidé (Gendreau, 2001). Ces schèmes sont des outils internes que l’intervenant possède et qui vont teinter la qualité de ses relations avec les autres. La relation d’aide peut être décrite comme l’interaction entre deux personnes; l’une va tenter, par ses actions, de…

Étapes de la rééducation (Théorie)

Introduction Une innovation majeure dans le domaine de la rééducation, comme le montre Cusson (1974), est le développement, par Boscoville et ses animateurs, de la théorie des étapes de la rééducation qui permet d’orienter et de contrôler l’évolution du jeune délinquant pendant le processus de rééducation. Si l’idée d’étapes de rééducation avait été perçue par…

Regroupement (Technique d’intervention)

Introduction Il s’agit de changer la dynamique d’un groupe en modifiant sa constellation, c’est-à-dire sa composition. On procède alors à des retraits ou des ajouts d’un ou plusieurs individus selon l’ampleur que l’on donne au regroupement effectué. Dans tous les cas, il s’agit d’éviter les pourrissements et les contagions en chaîne dans les manifestations déviantes…

Reformulation (Technique d’intervention)

Définition L’éducateur interprète dans ses propres mots ou gestes ce que le sujet tente de lui communiquer par ses verbalisations, ses gestes ou par sa conduite. Indications Elle est particulièrement indispensable avec les sujets handicapés au plan de l’expression verbale, au niveau structural ou fonctionnel, ainsi que pour les jeunes enfants. Elle aide le sujet…

Restriction dans l’accès à l’espace et aux objets (Technique d’intervention)

Définition L’éducateur contrôle l’espace et l’utilisation des lieux par le sujet. Il contrôle également l’accès à certains lieux réservés à certaines formes d’activité, des espaces ou des biens personnels de l’éducateur , des pairs ou des référents, de l’utilisation de certains outils ou matériaux en dehors de la présence de l’éducateur , etc. Indications La…

Permission formelle (Technique d’intervention)

Définition L’éducateur autorise explicitement et encourage l’adoption d’une conduite par le sujet Indications On peut autoriser explicitement dans deux circonstances différentes et avec des objectifs opposés. Dans un premier cas , le sujet n’est pas sûr de pouvoir réaliser effectivement telle conduite propice à l’acquisition de nouvelles compétences. L’autorisation de l’éducateur est alors une preuve…

Témoignage d’affection (Technique d’intervention)

Définition L’éducateur manifeste son attachement à la personne du sujet. Il essaie de lui faire sentir qu’il a de l’importance pour lui comme individu et non seulement comme objet d’intervention professionnelle. Indications L’emploi de cette technique est souvent facilement perçue comme normal avec les jeunes enfants, mais moins avec des sujets plus âgés. Nous pensons…

Retrait (Technique d’intervention)

Définition Il s’agit de retirer un sujet du groupe, pour une courte période, afin de l’éloigner de la zone de conflit. Indications Cette technique peut être employée de façon préventive ou curative. Quand on ne peut le prévoir (programmation préventive), le retrait s’inscrit au niveau de la réorganisation de la situation d’intervention. On peut l’utiliser,…

Aide opportune (Technique d’intervention)

Définition L’éducateur intervient pour apporter de l’aide au sujet dans la réalisation de sa tâche, avant que celui-ci ne se bute à une difficulté susceptible de provoquer chez lui un retrait de l’activité en cours. Indications C’est la technique préventive par excellence qui demande une bonne connaissance de l’interaction du sujet avec la tâche à…

Appel direct (Technique d’intervention)

Définition L’éducateur demande au sujet de cesser un comportement, au nom d’une réalité dont le sujet, à sa façon d’agir, n’apparaît pas conscient. Il en existe de multiples formes, l’objet ou le contenu de l’appel pouvant varier en fonction de ce que l’éducateur pense être susceptible de toucher le sujet et ainsi l’amener à modifier…

Participation émotive (Technique d’intervention)

Définition L’éducateur témoigne son intérêt à l’activité du sujet en s’y impliquant directement. Indications Dans beaucoup de situations , plusieurs sujets ne peuvent maintenir leur intérêt à l’activité qu’ils ont entreprise sans que l’adulte signifie, d’une façon ou d’une autre, que cette activité vaut la peine d’être poursuivie. En s’y impliquant lui-même, donc en démontrant…

Proximité (Technique d’intervention)

Définition l’éducateur se situe à une distance suffisamment restreinte du territoire du sujet pour que celui-ci sente le support de sa présence physique. Indications C’est l’assurance de la présence de l’adulte qui renforce le sujet dans sa capacité de contrôle . Cette technique peut-être perçue comme une fonction de contrôle stricte ou de surveillance, ou…

Mises en garde et conséquences (Technique d’intervention)

Définition On pourrait faire de longues distinctions sémantiques sur le sens des termes; mises en garde et menaces ou conséquences et punitions. Il suffit de retenir que cette technique est l’inverse de la précédente. Elle vise à prévenir ou décourager l’avènement de conduites jugées inadéquates et non souhaitées, en faisant appel à des éléments de…

Toucher (Technique d’intervention)

Définition C’est sensiblement une technique du même type que la proximité, mais à un niveau d’intervention plus avancé. L’éducateur manifeste son support émotif en communiquant corporellement avec le sujet. Le toucher peut aller du simple contact de la main à l’épaule à l’enlacement. Tout étant une question d’âge , de sexe, de types de sujet…

Clarification (Technique d’intervention)

Définition L’éducateur rappelle un ou des éléments de la conduite demandée, afin que le sujet puisse la réajuster en fonction des objectifs à atteindre.  Indications Cette technique en est une d’intervention intermédiaire, qui permet de préciser de nouveau ce qui avait été entendu préalablement. Elle vise à rappeler d’une autre façon, plus compréhensible pour le…